Menschen mit und ohne sonderp\u00e4dagogischen F\u00f6rderbedarf leben au\u00dferhalb von Schule miteinander und gemeinsames Lernen in der Schule bereitet auf dieses gemeinsame Leben vor. Es f\u00f6rdert das Verst\u00e4ndnis f\u00fcreinander, Toleranz, gegenseitige R\u00fccksichtnahme und Anerkennung.<\/em><\/p>\n

An der Karl-Lehr-Realschule gestalten wir das Gemeinsame Lernen so, dass Kinder mit und ohne sonderp\u00e4dagogischen F\u00f6rderbedarf gemeinsam und erfolgreich lernen k\u00f6nnen und der Bildungsprozess jedes Einzelnen initiiert und begleitet wird. Die Individualit\u00e4t der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler in der heterogenen Lerngruppe steht genauso im Focus wie die kollegiale Kooperation und wir regen zur Solidarit\u00e4t an und unterst\u00fctzen diese.<\/p>\n

Seit dem Schuljahr 2013\/2014 werden an unserer Schule Kinder mit sonderp\u00e4dagogischem F\u00f6rderbedarf inklusiv beschult.<\/p>\n

Mit Beginn des Schuljahres 2019 \/ 2020 ist die Karl-Lehr-Realschule Schwerpunktschule des Gemeinsamen Lernens. In diesem Schuljahr werden 29 Sch\u00fcler \/ Sch\u00fclerinnen in den F\u00f6rderschwerpunkten \u201eLernen\u201c, \u201eSprache\u201c, \u201eEmotionale und soziale Entwicklung\u201c, \u201eK\u00f6rperliche und motorische Entwicklung\u201c und \u201eGeistige Entwicklung\u201c im Gemeinsamen Lernen unterrichtet.\u00a0 Seit Januar 2019 wird in einem multiprofessionellen Team gearbeitet. Dieses setzt sich schwerpunktm\u00e4\u00dfig aus Lehrkr\u00e4ften, einer F\u00f6rderschullehrkraft, einer Multifunktionskraft\u2013Inklusion und Integrationshelfern zusammen.<\/p>\n

Soweit die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler einer Klasse einschlie\u00dflich der Kinder mit sonderp\u00e4dagogischem F\u00f6rderbedarf zielgleich unterrichtet werden, gelten f\u00fcr die Schullaufbahn und den Schulabschluss die Bestimmungen f\u00fcr Realschulen, die bei erfolgreichem Abschluss der Sekundarstufe I drei Abschlussvarianten vorsehen. Sonderregelungen (z.B. mehr Zeit bei der Ausf\u00fchrung von Aufgaben) sind im Einzelfall zu entscheiden und umzusetzen.<\/p>\n

Bei zieldifferenter Beschulung und damit spezieller F\u00f6rderung \u00fcber die gesamte Schulzeit beispielsweise aufgrund von eingeschr\u00e4nkten kognitiven F\u00e4higkeiten ist im Einzelfall zu pr\u00fcfen, wie die Schullaufbahn gestaltet und welche Abschl\u00fcsse vergeben werden k\u00f6nnen.<\/p>\n

Unser Ziel ist es, so oft wie m\u00f6glich binnendifferenzierten Unterricht in der Klasse durchzuf\u00fchren, um in diesem alle Kinder in besonderem Ma\u00dfe individuell und inklusiv zu f\u00f6rdern, um den individuell angestrebten Schulabschluss zu erm\u00f6glichen. Die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler arbeiten dann mit unterschiedlichen Materialien und unterschiedlichen Schwierigkeitsgraden an einer gemeinsamen Thematik. Es wird sichergestellt, dass alle Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler ein Basiswissen erhalten.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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